PUBLIC CONCERNÉ
• Toute personne, amenée à animer occasionnellement des formations, de transférer ses compétences vers des salariés de l'entreprise, que ce soit sur un domaine technique ou autre.

FINALITÉS DE LA FORMATION
• Accompagner l’ensemble des démarches de capitalisation des connaissances
• Développer les compétences des collaborateurs chargés de formation de leurs collègues

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Les participants à l'issue des journées, auront acquis les principes de base leur permettant de :
• Concevoir et structurer une action de formation en réponse aux besoins et attentes exprimés.
• Comprendre la particularité de l'apprentissage des adultes.
• Connaître et identifier les démarches pédagogiques et outils les plus adaptés au public et au besoin de la formation.
• Formaliser les différentes étapes d'apprentissage et leurs rythmes.
• Animer un groupe d’adultes en situation d'apprentissage.

MÉTHODES ET MOYENS PÉDAGOGIQUES
Tout au long de la formation privilégiant une pédagogie Active et de Découverte, les participants sont invités à réfléchir et à travailler en référence à  leur expérience et  réalité professionnelle.
La démarche se caractérise par une dynamique de groupe importante suscitant une forte participation des apprenants.
• Cette formation donne lieu à de nombreuses mises en situation et jeux de rôle.
• Les stagiaires sont en particulier confrontés à des situations identifiées comme difficiles lors des synthèses.

PROGRAMME
Organisation d'une action de formation.
L'objectif est d’aider les participants à concevoir et structurer leur action de formation, en référence aux attentes et besoins de l’entreprise et collègues, en identifiant les aspects essentiels à traiter.
A l’occasion de cette étape, les participants conçoivent et structurent leur prochaine formation professionnelle :
• L'analyse des attentes et des besoins du « demandeur »,
• L’ambition pédagogique : être capable de reproduire, de comprendre et mettre en œuvre, de maîtriser les compétences ?
• Identification de l’objectif opérationnel et des écarts. (compétences nécessaires et celles acquises),
• La formalisation des objectifs pédagogiques (compétences à acquérir),
• Passer de la compétence à transférer à sa mise en forme pédagogique,
• La conception du parcours : séquence, sessions, modules.

Spécificités et conduite d’une formation auprès d’adultes.
L’objectif est de donner les moyens aux participants de comprendre les spécificités de l’apprentissage des adultes afin d’adapter leurs pratiques de formation et de renforcer leur efficacité.
A l’occasion de cette étape les participants préparent le séquençage de leur prochaine formation professionnelle :
• La fonction d’animation et pourquoi former
• Les modes d’apprentissage des adultes (andragogie)
• Les conditions pour faciliter l’apprentissage des adultes
• Les différentes démarches pédagogiques  (A.I.D.A.)
• Les outils pédagogiques associés : quels outils choisir ; quand - avec qui - comment les exploiter
• La conception d’exercices de transfert, et d’exercices de validation
• La mise en forme du contenu, supports d’intervention et conception de transparents

Animation d’une séquence de formation.
L’objectif est de renforcer les compétences des participants en matière d’animation d’un groupe en formation.
A l’occasion de cette étape les participants s’exercent à l’animation de leur prochaine formation.

Les principes d’animation :
• Les fonctions de l'animateur : Progression – Gestion – Régulation.
• Les principes de la communication en formation.
• Valorisation et implication des apprenants.

L’animation d’une session :
• Les cinq premières minutes pour réussir son « T.O.P. » départ.
• La dynamique d'un groupe en formation et sa maîtrise.
• Les principales particularités : le travail individuel, la progression en  groupes et sous-groupes de travail, la présentation, l’accompagnement et la synthèse d’exercices,
• La progression d’acquisition : du simple au complexe, exercice d’évaluation, exercice de transfert, exercice de validation.
• Les techniques d'animation en formation pour capter et conserver l’attention.
• Traitement des principales difficultés.
• L’évaluation des séquences : évaluation permanente, évaluation « à chaud » de l’acquisition et de la satisfaction, évaluation « à froid » de la mise en œuvre et de la mobilisation.

Entraînement à l’animation :
• S’exercer devant le groupe
• Simuler un T.O.P. départ et la réalisation d’exercices
• Expérimenter des « trucs et astuces » d’animation pour mieux anticiper.

ANIMATION
Consultant-Formateur en Management, Communication, GRH